小树：嗨！大家好， 我是小树,希望给大家生活带来多彩的体验。

小芯：大家好！我是快乐的小芯。

提问环节：心语姐姐，告诉你个好玩儿的事，那天我和小树正玩得开心，转眼看到班级里的“学霸”在看自己，小树马上整理了自己的衣服，并变得绅士安静，还打了招呼，这也是什么效应吗？

心语姐姐来支招：哈哈，小芯，这就是“霍桑效应”！我们先来看一个故事：1924年至1933年间，由哈佛大学心理专家梅奥为首的研究小组在美国西部电气公司（威斯汀豪斯电气公司）的霍桑工厂进行的一系列实验。这些实验的初衷是试图通过改善工作条件与环境等外在因素，找到提高劳动生产率的途径。

实验中，研究小组选定了继电器车间的六名女工作为观察对象，进行了七个阶段的试验。在这些试验中，研究人员不断改变照明、工资、休息时间、午餐、环境等因素，但令人惊讶的是，尽管外在因素不断改变，试验组的生产效率却一直未能上升。

为了寻找答案，工厂请来了包括心理学家在内的各种专家，与工人进行了大量的谈话，耐心听取工人对管理的意见和抱怨，让他们尽情地宣泄出来。结果，霍桑厂的工作效率大大提高。这一奇妙的现象就被称为“霍桑效应”。也就是简单的说是被关注时自我暗示。

提问环节：原来如此！那我们小学生应该如何使用呢？

心语姐姐敲黑板：对于小学生而言，“霍桑效应”同样具有启示意义，他们可以从以下几个方面来运用这一效应：

1.积极表达与沟通：

小学生在学习和生活中，应积极表达自己的感受和想法。当遇到困惑、不满或需要帮助时，可以向老师、家长或同学倾诉。这种积极的表达不仅有助于解决问题，还能让他们感受到被关注和重视。

2.接受正面反馈：

当小学生得到老师、家长或同学的正面反馈时，应珍惜并接受这些鼓励。正面的反馈能够增强他们的自信心和动力，使他们更加积极地投入学习和生活中。

3.利用“被关注”的感觉：

小学生可以意识到，当自己在学习或做某件事情时，如果知道有人在关注自己，可能会更加努力地表现。因此，他们可以将这种“被关注”的感觉转化为成长的动力，提高自己。

4.培养自我激励能力：

“霍桑效应”还启示我们，除了外在的关注和鼓励外，内在的自我激励同样重要。小学生可以学会设定小目标、自我反思和积极评价自己的进步，从而培养自我激励能力。

5.建立良好的人际关系：

在学习和生活中，小学生应努力建立良好的人际关系。与同学之间的友好相处、与老师和家长的积极沟通都能够为他们营造一个更加和谐、积极的学习和生活环境。这种环境有助于他们更好地运用“霍桑效应”，提高自己的综合素质和能力。

综上所述，“霍桑效应”为小学生提供了积极表达，正面反馈，自我激励，人际关系等方面的启示。通过运用这些启示，我们小学生可以更好地应对学习和生活中的挑战，实现自我成长和发展。 

撰稿：董一帆

编辑：杨洁瑜

一审一校：徐怡萍

二审二校：陈佳佳

三审三校：倪敏