多维度促成长  跨学科巧融合

——东沙湖小学、星汇学校、星港学校、娄葑学校四校数学学科共建活动

暨孙兰洁名师工作室第二次研修活动

岁暮轻寒，冬意悄然。为探索如何在小学数学教学中融入多学科元素，激发学生的学习兴趣，培养其创新思维和解决问题的能力，同时提升教师的跨学科教学设计与实施能力，苏州工业园区“四驱联盟”共同体学校（东沙湖小学、星汇学校、星港学校、娄葑学校）于2024年11月21日，组织召开“多维度促成长，跨学科巧融合”苏州工业园区“四驱联盟”共同体学校小学数学数学课堂专题研讨活动。

一、深耕课堂，学而共进

（丁乃及老师课堂风采）

星港学校丁乃及老师执教的“钉子板上的多边形”一课是苏教版数学义务教育教科书五年级上册“探究规律”内容。这是一次探讨平面图形面积的活动，支配在形成了面积概念、驾驭了常用面积单位、能计算简洁图形面积的基础上进行的。这也是一次既好玩又有挑战性的活动，在钉子板上围图形、数钉子的枚数、算图形的面积，这些都是学生喜爱做、能够做的事情，他们会乐意参加这次活动。然而，钉子板上围出来的图形大多数不是规则图形，也不是简洁图形，求它们的面积没有现成的方法可以运用，得出图形的面积比较难。而且，这次活动要探究围成的图形面积与图形边上的钉子数、内部钉子数之间的关系，还要用含有字母的式子表达这种关系，有相当的难度。但也正是这些“趣”与“难”，有助于体现活动的教化价值，培育学生探究精神和数学思维实力。 

（瞿琪老师课堂风采）

瞿琪老师执教的《复式统计表》一课是在学生已经初步积累了收集、整理、描述、分析数据的经验的基础上进行教学的。课堂中多次利用易加学院发送素材给学生，让学生通过在平板上拖拽、覆盖、修改等方法，一步步完善表格，最终形成复式统计表。在这个过程中，学生通过自主独立探究，能更好地理解复式统计表各个部分的含义以及为什么最终形成的复式统计表是这个样子。最后将复式统计表和单式统计表进行比较，能够让学生更加深刻体会到复式统计表的优势。

（傅晨怡老师课堂风采）

星汇学校的傅晨怡老师执教的是四年级《可能性》一课，傅老师通过设置不同的摸球游戏，引导学生进行猜想、操作、实验和观察，让学生在游戏中充分了解简单的随机现象，体验并描述随机现象发生的可能性的大小，从而感受到数据的随机性，逐步培养孩子的数据意识。课堂上，学生分组合作，相互启发，这种寓教于乐的教学方式让学生充分感受到了数学学习的乐趣和实用性。 

（陈慧玲老师课堂风采）

陈慧玲老师执教的《成语中的“度”量衡》一课，以“长度”为主题，融合语文学科中的成语、修辞和数学学科中的数据意识，体现主题活动的跨学科性。课堂伊始，以猜谜语的形式导入新课，谜底紧扣成语中的“度”，为后面的学习埋下伏笔。接着，陈老师让学生汇报课前查阅的相关资料，了解学生已有的知识基础，课堂更具开放性。

在老师的引领下，孩子们把成语中有关“度”的单位换算成现代的长度单位，站在数学的角度思考成语，得到新的体会。例如，将三丈、百步、三分、三舍、万里等词语进行换算，赋予词语数学内涵。课堂尾声，陈老师以视频形式介绍“度量衡”的发展历程，孩子们沉浸式感受古人的智慧，增加民族自豪感，树立文化自信。

（张南老师课堂风采）

娄葑学校张南老师执教的是《7的乘法口诀》。本节课先通过理解四七二十八这句口诀。学生通过画图、列算式认识到4个7相加，用口诀描述就是四七二十八。接着， 学生自主编制7的乘法口诀，并写出相应的乘法算式。 而后，设计多样化的练习，促进学生理解。最后，根据口诀写算式，学生深入领会乘法和加法的联系，除法和减法的联系。 

（顾嘉雯老师课堂风采）

顾嘉雯老师执教《7的乘法口诀》一课，从学生已有的学习经验出发，经历算得数、写算式、编口诀的过程，独立编写7的乘法口诀。在我会编、我会记、我会算、我会想等活动中，给孩子们提供自主探索的机会，引导孩子们巩固记忆、灵活运用乘法口诀。

（马韵芸老师课堂风采）

马韵芸老师执教的是二年级上册《观察物体》。本节课改变了教材中例题的编排，变“看他人”观察为学生“自己看”。让学生在观察活动中深入感受面的关键特征。学生在情境中感受三维世界中“体”的美好，培养空间想象力和初步的推理能力。为后续“图形与几何”领域知识的学习打下必要的基础。 

（宁思佳老师课堂风采）

娄葑学校宁思佳老师执教的是《观察物体》。宁老师以可爱的小猴简笔画导入，吸引学生注意。课上准备了玩具小猴，让学生分组从不同方位观察，交流各自看到的关键特征，生动展现了观察要点，为教学提供优秀范例。 

二、研精覃思，笃行致远

东沙湖小学魏翔老师围绕跨学科教学，开展了《核心素养下“数学+”跨学科主题活动教学实践及思考》的微讲座，指出跨学科主题学习的核心在于妥善处理学科间的关系、主题与知识点的关系，以及学生主动学习与教师主导教学的关系，并结合具体项目进行分析探讨。

最后，由名师工作室领衔人孙兰洁老师对本次活动进行了总结。跨学科主题教学不是简单的学科拼接，如何在数学知识学习的基础上，以主题为载体，通过跨学科学习帮助学生掌握解决问题的方法，形成和发展学生的核心素养，需要老师们不断学习、持续研究、大胆尝试。

教学研一体，学思悟并行。在名师工作室的引领下，教师们勇于探索，敢于尝试，在共学中成长，在共研中进步。

 一审一校：孙兰洁

二审二校：王杰

三审三校：颜爱华