在文字的河流中摆渡

——《文心》读书心得

书目介绍

      《文心》是我国教育大家夏丏尊、叶圣陶亲自执笔，集毕生心血，送给子女的成长礼物，也是常读常新的经典语文读本。本书由32个小故事组成，可以说是“中学生的32堂国文课”，生动有趣地传授了修辞、语法、词汇、诗词、小说、日记、文学史等多种语文知识。《文心》一经问世便大获好评，虽然出版至今已有八十余年，对当今的语文教学和学习仍有很好的指导意义。

读书体会

第一次翻开《文心》，是在一个阴雨绵绵的午后。窗外雨丝斜织，室内茶烟袅袅，我摩挲着这本泛黄的小书，仿佛触到了民国教育的温度。夏丏尊与叶圣陶两位先生以“故事”为舟，载着读者缓缓驶入语文的深流。合上书页时，我忽然意识到：这不只是一本教写作的书，更是一幅关于“如何做语文教师”的清明上河图。

一、当“知识”变成“糖葫芦”

《文心》最妙的是把修辞、文法、阅读方法，统统化进了中学生的日常对话里。而我们小学语文课堂呢？是否也能让知识像糖葫芦一样，串在生活的竹签上？

比如教《秋天的雨》，我们常让学生圈画“比喻句”“拟人句”，背诵“它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子”。可孩子真的懂“扇子”和“银杏叶”的联系吗？《文心》里王先生的做法是带学生先看银杏叶，再摇蒲扇，最后问：“扇子扇风是什么感觉？银杏叶飘落是不是也这样轻？”——这才是让修辞从试卷走进生活的教法。

记得班上有个孩子写：“春天的风是妈妈的手，摸得柳条咯咯笑。”我问她为什么这么写，她眨着眼说：“因为柳条晃来晃去，像我妈妈挠我痒痒时的样子！”你看，孩子本就懂得“触发”，只是我们总急着让他们“按标准答题”。

二、教师是“捉迷藏的伙伴”，不是“发令员”

书中的王仰之先生从不居高临下地“教作文”，而是像玩捉迷藏一样，带着学生在文字里找宝藏。这让我想起教《雪地里的小画家》时，一个男孩突然问：“老师，小狗画的梅花是真的梅花吗？”我没直接回答，而是让他们用手蘸水在黑板印脚印，再对比课文插画。结果孩子们自己总结出：“课文把脚印想成画，就像我们把云朵看成棉花糖！”——你看，答案从来都在孩子心里，教师只需蹲下来和他们一起找。

去年教《荷叶圆圆》，我模仿《文心》里“印象描写”的方法，先让孩子闭眼听我读：“小水珠说：‘荷叶是我的摇篮。’”然后问：“你躺过摇篮吗？摇摇晃晃是什么感觉？”一个总写流水账的女孩突然举手：“荷叶上的露珠滚来滚去，一定像妹妹在婴儿车里踢腿！”全班大笑，但那一刻，比喻从“考点”变成了心跳。

三、合上书，回到二年六班

如今，《文心》就躺在我的教案本旁边。它时时提醒我：小学语文课不是往瓶子里灌水，而是帮每颗种子找到自己的生长姿势——

那个总把“高兴”写成“今天我很高兴”的孩子，可能正在用五个感叹号表达烟花般的快乐；

那个背不出《登鹳雀楼》的男孩，却能在日记里写：“夕阳掉进我的牛奶杯，妈妈说是云在游泳。”

原来教育的浪漫，就是和孩子一起蹲下来，对每一片落叶说：“看，它正用叶脉给你写信呢。”

教师简介

陆依怡，怀揣教育热忱与童心，致力于打造有温度的语文课堂。她善于将《文心》中“生活即语文”的理念融入教学，和孩子们在《池上》里感受“小娃撑小艇”的天真童趣，品味“偷采白莲回”的稚拙诗意，借《雪地里的小画家》点燃想象力。课堂上常蹲下身倾听童言童语，坚信“每个孩子都是天生的诗人”

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一审一校：谢玲玲

二审二校：王    杰

三审三校：颜爱华