劳动教育与小学语文教学的融合

摘要：随着教育体制不断深化改革，为了更好地适应社会发展和需要，发展和推广劳动教育成为新时代教育的重点。尤其在完善学校劳动教育模式的前提下，借助语文课程教学来深化劳动教育的价值作用，强调将小学语文与劳动教育进行有机结合，采取学科渗透的方式达到劳动育人目标。所以发挥出语文学科在小学教育中的主导作用，利用语文教学资源、教学手段，挖掘潜在的劳动技能教育内容，促进劳动教育与小学语文教学有机融合的多渠道、多形式。

关键词：劳动教育；小学语文；融合

引言：为了顺利新时代劳动教育的要求，在小学劳动教育中明确劳动教育的目的，以提高学生的劳动素养为主，帮助学生养成良好的劳动习惯与意识，再从自觉进行劳动、积极参与劳动出发，让学生在劳动教育的科学引导下，不断发展自我、完善自我。因此，从小学阶段开展优质的劳动教育是学生成长与发展的重要载体，既要通过语文课程教学的铺垫，让劳动教育成为学生全面发展的必修课，也要通过语文学科融入到劳动教育中，展现出对小学生进行劳动教育的时代性任务。

一、劳动教育与小学语文教学的融合作用

（一）明确教育教学责任

劳动教育是时代发展的需要，是学生成长的关键所在。在小学教育阶段中明确劳动教育的价值，培养学生正确的劳动价值观，有助于回归教育的本质，提升学生的社会实践能力和责任感，为学生后续的学习与成长打下基础。因此，让学生认识到继承劳动传统的主体责任，可以借助语文教学内容的精心选取为起点，将劳动和读书这种传统的生活学习方式结合在一起，通过享受劳动感知文化的力量，确保学生能重新审视劳动的价值，并认知自己应当承担的劳动责任。通过语文教学与劳动教育融合渗透，明确教育教学的责任，以提升学生核心素养教育为目标，发挥出动手实践感悟的辅导作用。

（二）提高学生动手能力

学生通过劳动教育学习从小树立正确的价值观，对劳动者形成尊重与学习的思想品质，主要是由于本质特征和核心能力，从书本知识和实践过程中理解劳动的付出价值，起到对学生人格塑造的促进作用。就小学语文学科而言，核心素养培养的关键是语言实践活动的有序开展，不断在积累知识和实践的过程中，语言能力和素质逐渐提升。语文课程教学与劳动教育有着相同的特征，都是基础知识的学习延伸到实践运用，体现出知识源于实践的教育本质。基于真实的劳动教学环境，培养学生实践能力，并在知识学习与实践探究的相互连接中进行实践检验，发挥出语文学科的工具性价值，提升劳动教育整体效果。

二、小学语文学科开展劳动教育的基本要求

（一）提炼语文教材中的劳动内容

在小学语文教学中，教师积极发挥教材中劳动教育内容的优势，需要深入全面地挖掘语文教材中的劳动教育素材，以潜移默化的教学与引导方式，将劳动教育切入点与语文教学结合在一起，引导学生在阅读课文时，理解和认知劳动的价值，提升学生的劳动素养。

（二）品鉴语文教材中的劳动情感

由于语文教材中的教学内容，大部分寄托和抒发了作者强烈的情感，在教学过程中引导学生品鉴优秀文章时，可以将劳动作为一种情感表达方式，让学生从课文中的劳动情感抒发与感受出发。在课文中逐层深入发现正确的劳动价值观念，提高对劳动的关注性，主动根据课文内容进行猜测、思考、分析，为今后的劳动行为和情感养成打下基础。

三、小学语文教学与劳动教育融合的基本途径

（一）联系现实生活，增强劳动意识

在小学语文课堂教学中穿插劳动教育的内容，需要在联系现实生活的基础上，从语文教材中教学内容进行针对性的劳动教育，确保关于劳动教育方面的教学内容，贴合现实生活，让学生深入到生活中感知劳动的意义。因此，教师围绕语文教材中的劳动教育文本，结合生活化的教育指导方式来阐述劳动价值，需要引领学生在学习文本知识时，站在生活的角度去增强劳动意识，达到正面强化学生劳动观念的融合目标。此外，小学语文教师要密切联系学生现实社会，利用教材中贴近学生生活的劳动例子，选择学生所熟悉的话题，激发学生劳动的兴趣，让学生认识到劳动技能掌握的重要性。

例如，在教学《四时田园杂兴》古诗词时，教师就可以在讲解“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家”诗句时，带领学生在联想诗词内容时展开想象，诗词中所表达的日常劳动后，所呈现出的生活美满场景，促使学生在联想到这种场景时，能够结合自己对劳动的感受进行阐述，以此加强学生对语文知识的理解。同时，学生在感知劳动的价值意义时，体会劳动过程中的朴素、幸福、安详等情感时，对劳动形成一种向往的思想状态。此外，教师还可以依次结合古诗中的诗句讲解，突出古代农人的日常生活与现如今社会生活的差别，带领学生在对比学习的过程中，了解古代的耕作文化和现代劳动作业的差异。如讲解“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”一句时，教师引导学生理解这一诙谐幽默的诗句时，让学生体会劳动在现实生活中的价值，在内心深度种下劳动光荣的种子，正确对待并参与到日常劳动中。

（二）挖掘思想内容，培养劳动思想

小学语文课堂教学是教师教与学生学双向互动的过程，语文学科中的劳动教育资源，需要借助语文教学内容中的劳动思想，针对性地渗透劳动教育内容，由挖掘思想内容过渡到劳动思想培养。教师在语文课程教学中讲解基础知识，抓住语文学科的内容特点，结合劳动教育相关的内容查找资料，应当体现劳动思想为教学的核心内容，促使劳动教育真正落到细节、落到人心，增强学生的劳动思想的。因此，小学语文教材中编排的劳动教育内容，主要是以内容丰富的劳动教育文本，塑造生动的劳动人物形象，启发和培养学生的劳动价值观，确保学生能够在养成主动劳动的思想品质后，在日常的生活中积极参与劳动，并从中领域到劳动的价值所在。

例如，以课文《祖父的园子》为例进行劳动教育，建立在歌颂劳动人民勤劳、善良、俭朴的品质基础上，利用文中蕴含的劳动精神和人文内涵，让学生从文本内容的理解延伸到思想内容的领悟，促使学生在感同身受的认识后，被文中内容体现出来的人文精神所感染，进一步提升学生热爱劳动和人民的情感。为此，教师在语文教学中发挥劳动教育的主导作用，对学生理解劳动教育本质进行引导，侧重于从劳动光荣的体会、劳动伟大力量的展现，加深学生对劳动的认可，对劳动精神的感触，让学生在完善自我思想境界的前提下，强化学生热爱劳动的思想。比如，教师构建知行合一的劳动思想培养体系，让学生从日常的环境保洁基础劳动出发，有计划、有组织地引导学生参与劳动，带领学生将日产生活中的劳动作为起点，鼓励学生始终保持完成日常环境保洁的劳作。此外，根据学生动手操作、思维拓展程度的不同，就学生的劳动思想培养效果进行检验，可以让学生挑选一些花卉、落叶制作成独立设计的艺术作品，以多渠道开展劳动教育的方式，强化学生劳动思想意识，让学生从中感受劳动的乐趣，学会自主劳动来创造美好生活。

（三）组织实践活动，强化劳动观念

由于学生间的劳动认识存在一定的差异，劳动思想发展水平也存在着明显的不同，学生就会对劳动呈现出不同关注度，参与劳动的思想启发自然也存在差别。为此，教师结合教学内容，组织实践活动，强调学生在实践活动中，对劳动形成深刻理解、感悟，并进行有效的劳动，强化学生的劳动观念。在语文教材中先选择劳动场景的生动描述，借助文中劳动场景增加学生的劳动体验，循序渐进地引领学生认识劳动，体会劳动精神。再通过实践活动中的各项劳作设计，引领学生在实际参与劳动中感悟劳动美。

例如，在学习《吃水不忘挖井人》一课时，引导学生明确辛勤劳动是收获的前提，让学生自己在劳动中获得启示，教师可以借助多媒体设备，向学生呈现出边远的戈壁上风沙飞扬的具体情境，而当地的百姓需要挑着水桶走很远去打水，为了节约水多次利用到浑浊也不忍心倒掉。再将画面转向政府领导和工作人员等，勘察当地情况后规划打井方案，在工地上挥洒汗水打出一口口深井，切实解决了当地的用水困难局面。通过让学生真正明白劳动的伟大价值，学生的劳动情绪融入到课文情境中形成深刻的触动，利用课文内容表达的场景，使学生对劳动有着最好的诠释和尊重，将会引起学生参与劳动活动，不断展现自己、提升自我的积极性。比如，组织用自己的劳动帮助清洁工叔叔阿姨打扫卫生的活动，一方面是让学生认识到劳动的光荣和伟大，积极主动参加各种劳动活动。另一方面则是结合文中的劳动场面，让学生在生活认知中感知劳动的价值，在实际参与完成劳动活动任务时，能够讲述自己的劳动经验，交流自己的劳动体会。通过结合文章的具体劳动场景的生动呈现，引领学生进行实践性的劳动体验，强调学生在劳动中认知劳动，在劳动实践中体验劳动，最终形成深刻的体会与感悟。

（四）开展劳动主题写作，深化劳动体验与情感

写作是语文课堂教学的重要组成部分，在写作教学中渗透劳动教育，需要以深化劳动体验与情感的写作引导方式，让学生结合劳动内容和现实生活的体会，将课堂学习与课外劳动实践相衔接，以语言文字表达的方式写作相关的劳动主题内容。因此，围绕劳动实践进行主题写作训练时，采取多种方法进行劳动教育内容的渗透，需要为学生提供更多熟悉、鲜活的写作素材，让学生结合自己的经历描写劳动心情和实际感受。比如，让学生对所参与的实践劳动进行心得分享，以文本展现劳动的场景，激发学生热爱劳动、尊重劳动的思想，具有崇尚劳动、体验劳动、乐于劳动的认识，实现学生的情感与文本相融相通，增强对劳动价值的追求，体验劳动的滋味。如采取对家庭劳动的主题写作，需要学生通过实际帮助父母做家务事，对劳动的真实体验进行描写；对参与社会劳动进行主题写作时，侧重于学生参与有意义的社会劳动，如社区服务、志愿者服务等，使学生参与社会劳动服务中，既能感受到劳动助人的快乐，丰富劳动体验，也能学习多种劳动技能，学会观察，勤于动手、动脑。这样学生在日常的写作练习中，全面结合劳动的真实体验和情感进行表达，有助于学生形成正确的劳动观念，具有热爱劳动及劳动人民的情感，进而引导学生养成劳动习惯、涵养劳动情怀。

结束语：

总之，在劳动教育与小学语文教学融合中，教师应当重视劳动教育的渗透，采取高效的教学融合方法，深入挖掘语文教材与劳动教育的切合点，在语文教学中体现劳动教育，带领学生从多方面发现劳动的魅力，引导学生在劳动实践中树立正确的劳动价值观。因此，小学语文教学中采用的多种劳动教育方式，不仅需要带给学生实践及体验劳动的机会，让学生不断发掘自己、提升自己，也要借助语文教学这一平台，借助理论知识指导实践能力，运用实践能力完善理论知识。