生本课堂，舒展学生思维

——《教育走向生本》读书心得

书目介绍

《教育走向生本》是郭思乐教授的核心著作，系统阐述了“生本教育”的革命性理念。本书深刻批判了以教师、教材为中心的“师本”教育体系，提出教育的根本应完全转向学生，依靠学生的生命本能和学习天性。书中强调，教育应像帮助种子生长一样，为学生创造适宜的生态环境，通过激发其内在动力，实现积极主动地自主学习。

读书体会

在阅读了郭思乐的《教育走向生本》一书后，我深刻体会到生本教育的重要性及其在当前教育环境中的实践意义。生本教育强调将学生放在教育的核心位置，充分尊重和发挥学生的主动性与创造性。这一理念的提出，是对传统以教师为中心的教学模式的一种反思与突破，值得我们每一位教育工作者深思和运用。

书中提到，生本教育的首要任务是关注学生的发展，将其视为教学的起点和归宿。这一观点让我想起自己在班级管理中的经历。曾经，我在课堂上非常注重自己的授课内容和教师形象，却忽略了学生的真实需求与情感体验。经过深入反思，我意识到，当我把更多的时间和精力放在听取学生的声音、理解他们的困惑与兴趣时，课堂氛围变得更加积极，学生们也更愿意参与到学习中来。因此，生本教育的核心在于以学生为中心，并不断引导我们关注学生的成长与发展。

所以教师职业的成功与否指向者并不是教师自身，而是学生，是独立于教师之外存在的个体，教师无法包揽代替这些个体的态度、想法、情感等，而教育并非万能。正如郭思乐教授在《教育走向生本》一书序言中所说：“假如你是一个裁缝，你给儿童做衣裳；假如你是理发师，你给儿童理发；假如你是牙医，你给儿童打理牙齿，这些职业都是改变儿童的外部。

我们既不是裁缝，也不是理发师或牙医，是教育工作者，我们要改变的不是儿童的外部，而是改变儿童自身。我们用语言来影响他，用环境来培养他，用活动来培养他，但就是没有办法像裁缝、理发、做牙那样对儿童剪裁、修剪、打磨，我们所做的，全都要通过儿童自己去完成，这似乎有点无奈。这无奈应该困扰过许多老师，尤其是当我们在面对传统意义上的“坏学生”“差生”时，这种无力之感尤为沉重，这时我们往往会抱怨教育的苍白，学生的品性，然而郭教授却认为这更证明了“生本教育”理念的重要性。

书中还通过多个案例详细阐述了生本教育的实践方法。例如，教师通过小组讨论、项目研究等方式，激励学生主动参与知识的构建，而不是单纯接受信息的灌输。这让我想到课堂中采用“翻转课堂”模式，学生在课前自主学习，课堂上通过讨论和互动深化理解。这种方式不仅提高了学生的学习积极性，也培养了他们的自主学习能力和合作精神。在实施过程中，我明显感受到了学生的变化，他们从一开始的被动接受，逐渐转变为主动探索，真正成为学习的主人。

生本教育所倡导的“满足学生需求”深深触动了我。在实际教学中，我们常常以教材为依据，忽视了学生的兴趣和认知水平，导致部分学生在课堂上感到无趣和困惑。书中提到，教师需要关注学生的个体差异，通过多样化的教学策略来满足不同学生的需求。作为一名教师，我们要有敏锐的洞察力，及时识别和调整教学策略，以适应学生的发展需求。例如，在一次科学课上，我鼓励学生选择他们感兴趣的实验主题，结果不仅让学生积极参与，还激发了他们的探索精神，达到了良好的学习效果。

生本教育不仅仅是一个教学模式的转变，更是一种教育理念的升级。它呼唤我们每一位教师在教学过程中真正放下权威，成为学生学习的引导者和支持者。这不仅仅是技术层面的改变，更是心态上的转变。我们需要反思自己在教学中是否真正关注学生的需求与发展，是否对他们的成长给予足够的重视。

《教育走向生本》为我提供了新的思考方向，让我认识到在教育的道路上，学生的成长与发展才是最重要的。作为教师，我们要不断探索、反思和调整自己的教学实践，更好地服务每一个学生。在未来的教学中，我将更加注重生本教育理念的实践，让每一位学生都能在学习中找到自己的位置，激发他们的潜能，助力孩子全面发展。

教师简介

马婷老师对待教学工作认真负责，对学生严而有度，学生们都认为她是值得信赖的老师，无话不说的朋友，更是值得尊敬的师长。她遵循快乐教学的理念，耕耘在教育的沃土上，致力于让每一个孩子在学校中都能快乐无忧地学习和成长。

一审一校：陈慧玲

二审二校：谢玲玲

三审三校：颜爱华