评价先行

——《未来教师的项目化学习设计》读书心得

书目介绍

《未来教师的项目化学习设计》聚焦核心素养时代教学变革，为教师提供系统性的项目化学习（PBL）设计方法论。书中通过丰富案例，详解如何从真实情境出发，设计驱动性问题，引导学生协作探究，最终实现知识建构与能力迁移，是赋能教师面向未来课堂的实用指南。

读书体会

我利用空余时间阅读《未来教师的项目化学习设计》整本书基于学生学习的实情，从项目化学习的时代背景入手，清楚地介绍了项目化学习“why”“what”“who”“how”四个模块，探索梳理我国教师所需的项目化学习设计，清晰指出开启我国的未来教育就是时代赋予我们这一代教师的使命。该本书让我对项目化学习有了一个比较清晰、具体的认知。对于本书中的几个重点内容加以我自己的思考，借着该读书笔记进行分享。

为什么要进行项目化学习

1.时代变化莫测

未来逐渐在变化，未来的发展需要的人才也在变化，那么引导这些人才的使者即老师更要变化。我们教师自身处于一个时代之中，但是给学生带去的知识必须超前，才能帮助他们为30～50年后的世界做好准备，我们的课堂承载着开启未来教育的责任。以前作为学生时，常常听见校长说：“大家要为毕业后进入社会做好准备。”那现在作为教师，我想我们的教育要为未来世界的发展做好准备。
    2.理解迁移运用
    我们的培养目标是面向未来，那么我们的教学策略必然也是面向未来。我们需要的是“活”的可迁移的学习，并非“填鸭式”的灌输。
    3.构建良好人际
    项目式学习的模型包含个体发展与集体发展两个维度，将个人置于相同目标的集体之中，彼此能够相互支持与反馈。在学校中培养学生的集体主义意识，促进学生自身的社会性发展。
    4.提升学习内驱力
    本书从非常通俗易懂的举例着手，例如通过孙悟空的故事告诉我们教师“修人”的方式方法非常重要，即“借事”，然而借什么事？值得深思熟虑。我们作为儿童的第一关教育者，必须树立培养其成为心智自由终生学习者。低年龄段的小朋友虽然有自主性，然而不会自然而然地成为心智自由者，所以作为教师我们应该积极主动引导学生，让他们体会到学习的乐趣。
    二、项目化学习是什么
    这本书通俗易懂地使用一句话解决了我的困惑：本质就是摸着石头过河。让学生在“真实”的“河”中去获得“知行合一”的智慧。通过阅读这一板块内容，我理解的“项目式学习”中“项目”管理必须基于足够丰富的认知，立足当下，在实践中取得真知。同时，管理者还要降低控制欲，以学生为中心，学生是学习和信息获取的主体，是项目的参与者、协调者和责任人，而不是被动接受者和被灌输知识的对象。

三、谁能做项目化学习
    本章编者提出了到底是菩提祖师还是唐僧能够做成项目化学习。在我阅读完本书时我和作者的想法不谋而合，显然唐僧才是那位真正帮助孙悟空重新构建自我的导师。作为教师，我们也要学会在现实生活中，让真实学习自然发生，以引导学生参与合作工作，提出问题并设计解决问题的方法。

如何做项目化学习

1.“评价先行”这四个字在本书的一开始就出现并贯穿于本章之中，作为教师我们需要“抓标准”，在设计项目化学习评价时，注意评价要指向学习目标，以终为始，逆向设计，使评价贯穿项目的整个过程。

2.需要清晰的目标，平衡使用能力和培养能力。该目标要帮助学生建立对关键事实、概念的理解，并且要使用迁移，通过学生的视角进行判断。教师需要在项目化学习的设计上加以“动态+平衡”的特点。
    3.一堂课中需要重难点突出，环节与环节之间相互连贯，同时要以学生为中心，提升学生参与度。教师需要使用工具去构思自己的项目化学习设计蓝图的方法。同时在能力不够时，要使用辅助方法，最后刻意练习，不断精进。

教师简介

杨老师通过钻研课标及优秀教师的育人理念，认为语文不仅仅是要教育学生会写汉字，更要将学生们培养成一个有能力、有情感、有思维的人。她遵循学生的个性发展，将语文融入生活，引导学生积极表达自我，逐渐形成活泼灵动的教学风格。

一审一校：陈慧玲

二审二校：谢玲玲

三审三校：颜爱华